美国的学校和学生的学习方式自五年前COVID-19大流行的高峰以来已经发生了变化。

在地方和联邦卫生官员于2020年3月下达学校关闭的命令后，美国大多数校园关闭，教育工作者转向虚拟学习。根据美国教育部的国家数据，许多学生在远程学习几个月后失去了基本的阅读和数学技能，而一些教师在学校返回到下一个学年的时候彻底离开了这个职业。

全国的教育工作者表示，学生在大流行后返回教室时学业技能低于之前，追回孩子们的学习进度已成为一项挑战。

学生的学业退步证明难以逆转。来自国家教育统计中心的最新国家测试成绩显示，在COVID-19大流行后的复苏中形势严峻。阅读成绩恶化，数学成绩在全国范围内并未恢复。

“向远程学习的突然转变对学生和教师的参与造成了挑战，极大减少了教学时间，并阻碍了学生的理解，”安妮·E·凯西基金会的一份关于COVID-19大流行对教育影响的报告中写道，该基金会专注于确保年轻人获得机会。

全国教育政策智库托马斯·B·福特汉姆研究所的主席迈克尔·佩特里利表示，最近的测试结果显示出令人失望的学业复苏，使他相信美国教育在“没有一代没有受到大流行影响的孩子”之前不会恢复到大流行前的水平。

佩特里利说，许多在COVID-19大流行高峰期受到学校关闭影响的孩子失去了一些最基本的阅读和数学技能。

“现在的四年级学生在被送回家时还在上幼儿园。许多人在进行Zoom课堂，”佩特里利说。“绝对值得注意的是，这是一个宝贵的时期——早期年级。”

虽然教育影响依然存在，但学校关闭的支持者表示这是正确的选择。

去年，康涅狄格州民主党众议员贾哈娜·海斯，一位曾任教15年的高中教师，反驳了共和党的批评，并表示关闭学校是基于当时可用信息的安全回应。

“我们不需要布鲁金斯（研究所）的数据告诉我们，如果孩子不在学校，他们就无法学习。这是相当基本的，”海斯说，提到华盛顿的智库。“但我们也知道，如果孩子们死了，他们就无法学习。”

以下是过去五年教育变化的几种方式。

远程学习增强了教室的数字化接口

许多教育工作者在基于疫情的远程学习中使用的互联网工具——从数学学习平台Zearn到基于游戏的平台Kahoot!——如今在美国的教室中仍有持久的影响。

“疫情所带来的最直接和最明显的变化之一是技术迅速融入课堂，”布鲁金斯研究所的一份名为《重塑教室：COVID-19大流行如何转变K-12教育》的最新报告中写道，该报告是一个非营利公共政策组织。

“在COVID-19之前，许多学校正在逐步步入数字时代，”布赖恩·雅各布和克里斯蒂娜·斯坦诺耶维奇在布鲁金斯研究所为其写道。“2020年3月转向远程学习迫使学校几乎在一夜之间全面接受学习管理系统（LMS）、Zoom和教育软件。”

教师现在在课堂上经常使用这些数字工具——以及人工智能。

行为问题

教育工作者正在努力教孩子们在远程学习中失去的技能，同时又要应对疫情后行为不当激增的问题，来自EdWeek的最新数据显示。

一项EdWeek研究中心的全国调查显示，超过70%的1000名教育工作者表示，学生的行为比疫情前更差。

几项研究显示，孩子们在疫情学校关闭期间失去了基本的社会化技能。学生的行为问题和心理健康需求自那时以来成为学校的一个持续问题。

根据疾病控制与预防中心的数据，美国教室中愤怒情绪的激增与全国青少年心理健康危机相吻合。

过去几年里，几位教育工作者也告诉YSL新闻，自疫情开始以来，学生在课堂上更常表现出不当行为。

加利福尼亚州里士满的道纳小学四年级教师温迪·冈萨雷斯表示，她班上的许多学生在2022-2023学年中“不知道如何相互交谈”。

“这些孩子在他们的形成阶段的大部分时间里——幼儿园、第一年级、第二年级、第三年级，本该学习社交技能，却没有学习到这些技能。他们没有这些社交技能，”冈萨雷斯说。

最近，伊利诺伊州厄本那一所公立学校的资深四年级教师布列塔妮·阿基博尔德-斯万克表示，过去几年里，她几乎每天都必须暂停课程，以帮助或安慰一个偏离任务的学生。

她说，她班上的许多学生“带来了许多影响他们学习和在学校环境中反应的创伤”。

教师流动率

由于对远程学习和其他条件感到沮丧的教育工作者辞去了教职，离开了全国范围内的教室，导致全国各地的学校管理员面临教师和替代教师短缺的问题，2021年RAND的调查显示。美国教育部国家教育统计中心的数据显示，大约8%的教育工作者在2020-2021学年后离开了教育行业。

据国家教师质量委员会的数据，自疫情以来，一些新教师替代了一些资深教育工作者。

加利福尼亚大学圣克鲁兹分校教育教授洛拉·巴特利特及其同事关于大流行对教师持久影响的新研究显示，疫情时代“加速了教师职业满意度和持续时间的下降。”

“满意度的最大下降发生在教师描述在大流行期间感受到缺乏学校领导和公众支持与尊重，并且觉得他们的专业知识常常被忽视，包括在制定应对大流行后学习损失的计划中，”巴特利特在一封电子邮件中写道。

巴特利特表示，一些教育工作者在研究中分享了“在COVID-19大流行期间，寻求限制教师自由和决策权的增加政治干预”也是一个因素。

根据YSL新闻的分析，经济困难的学生最有可能进入由新教师、替代教师、培训时间最短的教师及经验最丰富的教师数量减少的教室。为了解决教师短缺问题，一些州根据国家教师质量委员会的建议调整了他们的要求，并资助项目以吸引教师进入这一职业。

替代学校与传统邻里学校

许多对学校关闭感到不满的家长选择将孩子转学到邻里的公立学校之外—并且一直保持这种选择，依据于EdChoice的数据显示，EdChoice是一个倡导学校券的非营利组织。

国家学校选择意识基金会的一组调查结果显示，在疫情期间，家长对学校选择的兴趣有所增长。该组织在2023年对3820位学龄儿童的家长进行的调查中，超过一半的受访者曾考虑或正在考虑新的学校。

一些家庭选择将孩子登记在微型学校或其他小型学习社区，而另一些家庭则转学到特许学校、进行家庭教育或选择在疫情期间开放面对面学习的私立学校，依据EdChoice的数据显示。

学校选择的倡导者还利用家长对公立学校的不满，创造了新的传统教育替代方案。

据EdChoice的“美国学校选择”仪表板，几州随后通过立法，使每个孩子的家庭都有权使用公款进行其他教育选择。

唐纳德·特朗普总统自COVID-19疫情期间第一任总统任期以来，提升了现代学校选择运动的发展。

在他的第二个任期中，特朗普于1月签署了一项行政命令，指示他新任命的教育部长琳达·麦克马洪加强学校选择项目，并呼吁国会通过两项相关法案：学校选择现在法案和教育自由奖学金与机会法案。

长期缺席

来自美国国家教育统计中心的新数据显示，学生出勤率在COVID-19期间有所下降，而学生出勤率尚未恢复到疫情前的水平。

根据美国企业研究所的分析，从2018年到2023年，学生的长期缺席率从15%增长到26%，这是由于疫情造成的。长期缺席是指学生缺席学年10%或更多的情况。

该组织报告称，这一趋势始于COVID-19疫情，并在学校恢复面对面学习时持续存在。

“急需从疫情学习损失中恢复的工作将受到当前长期缺席率的严重阻碍，使其成为公立学校中疫情后最紧迫的问题，”根据美国企业研究所的分析。

贡献者：萨瓦娜·库查，YSL新闻

联系凯拉·希门尼斯，Twitter：@kaylajjimenez。