一项世界首创的研究涉及超过215,000名学生，研究人员发现，尽管标准化测试衡量学术技能，但幸福感的不同维度——情感幸福感、参与度和学习准备状态——在绩效中可以发挥关键作用。
随着澳大利亚国家评估计划（NAPLAN）今天的开始，南澳大利亚大学的新研究强调了学生成功的一个关键但常被忽视的因素——幸福感。
在一项世界首创的研究中，南澳大利亚大学的研究人员发现，尽管标准化测试衡量学术技能，但幸福感的不同维度——情感幸福感、参与度和学习准备状态——可以在绩效中发挥关键作用。
具体而言，研究发现学习准备状态——包括毅力、自信和参与等基础技能——不仅是一个理想的结果，还是学术成功的催化剂。
南澳大学的研究员Rebecca Marrone博士表示，学生幸福感与学业成绩之间存在复杂的关系。
“幸福感越来越被认为是一个关键因素，可以塑造学生的学业成功和整体发展。然而，这往往被忽视，因为教育系统倾向于关注标准化的学术成就，”Marrone博士说。
“在这项研究中，我们展示了幸福感因素，特别是学习准备状态，如何影响学生的学习和学业表现，特别是在考试条件下。”
“当我们谈论学习准备状态时，我们指的是孩子学习的准备程度，不仅是学术上的，还包括他们集中注意力、克服挑战和相信自己能够成功的能力。这涉及良好的学习习惯以及学习动机，这些可以帮助他们在学校表现更好。”
本研究利用南澳大利亚幸福感和参与度收集（WEC）的数据，以评估2016-2019年间4-10年级学生的幸福感和参与度对其在NAPLAN和PAT测试中的学业成就的影响。
南澳大学的Benjamin Lam表示，结果表明学校需要转向一种同时重视学生幸福感和学业成就的模式，作为全面教育的组成部分。
“学生学习是复杂的，受多种背景和个体差异的影响，”Lam说。
“当学生在心理和情感上健康时，他们更有可能参与、获得动机并在学术上表现更好。但这种关系显然不是线性的，我们不能推断低成就的学生拥有低水平的幸福感，或高成就的学生拥有高水平的幸福感。”
“这意味着学校必须超越测试分数，采取更个人化、全面的方法来支持学生的自信、毅力和学习准备状态。”
“他们可以通过采用包括幸福感和参与度指标的学习者档案，来补充传统成绩，以便学校能够更好地理解和回应每个学生的需求。”
“现在，随着学生准备参加即将到来的NAPLAN测试，这项研究提醒我们，教育不仅仅关乎分数——它还关乎建立自信、韧性和学习的准备。”
教育部首席执行官Martin Westwell表示，学习和成长是密切相关的，学校必须同时支持这两者。
“学业成就和学习准备状态本质上是相互关联的，这在我们的公共教育战略中得到了确认，”Westwell说。
“我们不仅需要建立每个学生的学术知识，还要培养他们的自信、韧性和参与度，以确保他们在学校和未来的生活中取得成功。”
“这项研究强调，必须全面了解年轻人的情况，以帮助他们在学校取得成功。”
教育、培训和技能部长Blair Boyer表示，南澳大利亚致力于支持学校中的心理健康和幸福感。
“如果学生在心理健康方面 struggling，我们知道他们将更难以专注于学校，失去与朋友的联系，并开始与学习脱节，”Boyer说。
“南澳大学这项世界首创的研究确认，南澳大利亚在公共教育中对心理健康和幸福感的关注，有助于学业成就。”
“这就是为什么我们投资5000万美元招募100名心理健康和学习支持专家，这些专家直接驻校——这是此类投资中最大的一次。通过在最前线解决问题，我们有最好的机会支持我们的学生取得学业上的成功。”
