几周后，随着学校放假，绝大多数父母的日子将会非常不同。

但对于39岁的克里斯蒂娜·弗朗哥来说，她在纽约州北部的家中的夏天和学年中的其他日子没有什么不同，因为她的五个孩子都是“去学校化”的。

弗朗哥的孩子们每天决定他们想学什么，而不是去传统学校或遵循家庭教育课程。

对于她的三个小孩，分别是5岁、6岁和9岁，通常意味着大部分时间在外面玩。对于她13岁的孩子，则意味着每天花几个小时画画或者练习打鼓。她17岁的孩子则在兼任救生员的同时准备毕业。

每当她的孩子们准备好学习时，弗朗哥就会计划一节课或一个去博物馆、历史遗址或附近山脉的实地考察。但没有等级评定，没有考试，也没有课程。

“我对他们的目标是让他们喜欢学习，”弗朗哥说。“这意味着你可以在学校模式之外教育你的孩子。”

随着人们对这种教育运动的兴趣日益增长，“去学校化”的视频在社交媒体上累计了数百万的观看次数。甚至科尔特尼·卡戴珊在最近的一集“克洛伊在奇幻之地”的播客中与姐姐交谈时表示，送孩子上学感觉“太过时了”。一些父母表示，他们的孩子在去学校化的环境中茁壮成长，增强了自信心和学习的愿望。

但并非所有学生在去学校化中都取得成功。一些前学生表示，缺乏结构和责任感可能导致教育忽视，尤其是当父母没有资源来使其成功时。一些接受去学校化教育的孩子感到他们未能为成年生活做好准备，拥有更少的职业机会。

“要做好这一点需要巨大的时间、资源和精力，这中间存在公平问题，”负责家庭教育责任联盟的临时执行主任乔纳·斯图尔特说，他自己就是接受家庭教育的人。“尽管我们看到家庭教育有很多重要和非常有益的用途，但在某些情况下也可以被用于忽视和虐待。”

什么是去学校化？

自我导向教育，通常被称为去学校化，是一种基于孩子选择的活动和生活经验的家庭教育形式，根据致力于提高对去学校化认识和可及性的非营利组织自我导向学习联盟（ASDE）表示。

教育专家称，父母和看护者的去学校化方式各不相同。有些人从家庭教育课程中借用一些内容，为孩子制定课程。还有人参加微型学校或“自由学校”，在父母或老师的指导下，将接受去学校化教育的孩子聚集在一起，被称为“自然学校”或“户外学校”，奥克拉荷马大学教育政策副教授丹尼尔·哈姆林说。

一些父母无结构地进行去学校化，除非他们的孩子明确要求，否则不会启动任何传统教育的形式。

“我们在去学校化中都有一个共同点，那就是年轻人掌控一切，并具有决定教育形式的自主权，父母则是支持和引导者，” ASDE的工作人员和组织者布里亚·布鲁姆说。她自己曾接受去学校化教育，如今正在对她14岁和2岁的两个孩子进行去学校化教育。

父母和看护者选择去学校化教育孩子的原因各异。许多人表示，他们这样做是为了保护孩子免受传统教育环境中有时发生的欺凌和暴力。一些人不想让孩子被迫学习他们不感兴趣的东西。还有人表示，如果孩子有特殊的学习需求，他们不相信教育工作者能够关注他们的孩子。

虽然一些父母声称去学校化会产生更快乐的学生，哈姆林表示仍需更多研究。

“人们带着自己的偏见来讨论这个话题。人们对它是好还是坏都有先入之见，而现实是，这是美国教育领域一个非常动态和多样化的部分，”哈姆林说。“这一切都在变化，但没有很多好的数据可以重申一个观点或另一个观点。”

‘绝对’的教育忽视

去学校化对一些家庭可能有效，但有些人认为它也容易产生意想不到的后果，例如虐待和教育忽视。

42岁的埃琳·劳雷恩在内华达州拉斯维加斯度过了她的整个儿童和青少年时期，接受去学校化教育。尽管她的父母称其为“家庭教育”，但她表示完全没有课程、基准、考试或进展报告。

劳雷恩的日常并不是学校作业，而是做家务、看卡通和在父母的制造厂工作。

她称这“绝对是”教育忽视。

“我很长时间才敢承认这一点，”现居德克萨斯州达拉斯的劳雷恩说。“我被剥夺了接受教育的机会，在我大脑正处于学习准备阶段时被剥夺了机会。”

关于家庭教育（无论是去学校化还是家庭教育）防止虐待和忽视的法律因州而异，根据来自家庭教育责任联盟的斯图尔特说。在纽约，弗朗哥需要通知监督员意图进行家庭教育、撰写并提交教学计划，以及每季度提交她孩子们的去学校化的报告。

但约十个州没有任何保障措施来确保孩子接受适当的教育，斯图尔特表示。父母不被要求通知学校、提供教学计划或时常提交评估。

家庭还可以通过注册某些“伞学校”来规避州法律，斯图尔特说，这为父母提供了一种满足强制出勤法律的方法。虽然一些伞学校可以帮助管理记录和提交州文件，但大多数不提供学术监管或问责。

与学生或家庭缺乏检查也使得提供社会服务变得更加困难，斯图尔特说。

“许多社会服务工作的基础是持续接触，”她说。“当接触的机会被封闭时，那个家庭获得所需干预的几率就降低了。”

‘我整个人生就是一个晚熟的人’

尽管弗朗哥的长子在学业上表现出色，但她说，在中学的社会压力却压得他喘不过气来，侵蚀了他的自信心。一旦她的儿子在七年级离开传统学校，开始去学校化，这种负担就减轻了。

毕业后，弗朗哥的儿子计划休息一年，以思考他的下一个阶段。他正在考虑成为机械学徒或攻读机械工程学位。

“我鼓励他不需要立即做出决定，”弗朗哥说。“他意识到他可以学习他想学的任何东西。”

尽管她儿子的未来充满可能性，但劳雷恩和其他前去学校化学生在进入成年生活时感到迷茫。

劳雷恩知道如何操作喷枪和平衡她父母的支票簿，但她并不知道自己是谁，也不知道自己想要做什么。成年生活“非常可怕”，她说。

“这真的是通过试错来寻找出路，”她说。“（我的父母）优先考虑实践经验，但他们没有理解成年式经历对孩子们的心理影响和这些经历所蕴含的意义。”

劳雷恩最终在35岁时获得了GED，这是一次情感上的经历，今年获得了行为科学学士学位。

她赞扬希望在孩子教育中主动参与的父母，但提倡强化州法规以防止教育忽视。

“我整个人生就是一个晚熟的人，”劳雷恩说。“我不认为我的父母是坏人。我相信他们的初衷虽然良好，但真的目光短浅。”

通讯：阿德里安娜·罗德里格兹