研究人员探讨了手动和键盘练习如何影响儿童在阅读和写作学习过程中的能力。5岁儿童使用不同的技术学习一种人造字母表，结论是，使用铅笔和纸进行训练的儿童更好地同化新字母和单词。
如今，儿童教室中普遍采用数字资源作为特定学习过程的工具。例如，有针对学习阅读和写作的儿童的计算机程序。由于他们提出的练习是在计算机上进行，学生们按下键和按钮，而不使用铅笔和纸。为了测量这些基于打字的方法的影响，UPV/EHU的一项研究进行了比较，以分析手动和键盘训练对儿童技能的影响。“随着儿童越来越少手写，我们希望探索这对字母和拼写技能的影响。换句话说，我们想看看通过手动训练或使用键盘学习字母和同化、记忆单词结构的能力是否会有所不同。我们得出的结论是，使用手的儿童获得了最好结果，”研究人员乔安娜·阿查解释道。
为了得出这个结论，对5到6岁的儿童进行了实验。选择这个年龄是因为这是他们发展过程中最有利的时刻。事实上，这正是他们开始掌握阅读和写作能力的时候。因此，50名具有基本阅读理解能力的儿童学习了乔治亚字母和亚美尼亚字母的9个字母，以及研究人员发明的由组合字母构成的16个虚构单词。
“我们的目标是使用对儿童完全新颖的字母和单词，以确保他们从零开始学习。实际上，迄今为止进行的研究使用了儿童文化中的字母，因此不容易找出他们对呈现符号的了解程度，”阿查说。
因此，所有学生都学习了新的字母和单词，但并非以相同的方式：其中一半被要求手动抄写，另一半使用键盘。通过这种方式，UPV/EHU的研究能够集中关注书写运动功能的重要性。换句话说，手的移动对阅读和写作过程有什么影响。事实上，当我们在键盘上写字时，我们并没有描绘字母的形状，因此在同化字母和单词结构时，书写运动功能的影响较小。相反，手写的影响更大。
“一旦我们用一种方法教会每组儿童新的字母和单词，并对他们进行训练，我们对他们进行了三项测试以评估所学知识。我们测量了他们识别、书写和发音字母和虚构单词的能力，结果清楚地表明，那些进行手动练习的儿童技能更高。特别是，虚构单词的差异显著；几乎所有在计算机上学习的学生在字母序列的练习中都未能正确完成。因此，我们的工作证实了书写运动功能在记忆字母和单词结构方面是必不可少的，”阿查解释道。
变异性也会产生影响
但是他们并没有仅仅关注手部运动程度的影响。手动和键盘工作组从一开始就被分为两个小组。在字母和单词的教学过程中，在使用铅笔工作的学生中，一些人被要求按照用小点标记的指南进行（低变异性的技术）。相反，其他人则在完全没有参考的情况下练习：自由抄写到空白页（高变异性）。对计算机工作的人也进行了同样的操作：有些训练时始终使用相同的字体（例如Tahoma），而其他人则使用多种字体。通过这种方式，研究人员能够分析除书写运动功能之外的形状变异性因素的影响。
他们看到，所有经过手动训练的人都比使用键盘的人更有能力，但即使是在使用铅笔和纸的人中，也存在差异。那些自由练习的人获得了最佳结果。“因此，我们得出的结论是，虽然在起初练习时，手动描绘是有帮助的，但一旦他们能够做出更小、更精确的动作，建议转向自由书写。然而，最明显的是在学习过程中优先考虑手动练习的必要性。他们通过手部运动学得最好，因此技术设备应仅作为补充使用，”阿查说。
