堪萨斯大学的研究人员对一项基于研究的干预措施进行了研究，旨在帮助在数学上挣扎的英语学习者。结果显示，这一干预措施显著提高了学生理解和综合信息的能力，以及可视化数学概念的能力，从而提高了他们在现实数学情境中的问题解决技能。该干预措施基于阅读和数学的科学，发现它在帮助英语学习者提高总体数学表现方面是有效的。干预持续了30分钟。该研究涉及66名有数学学习困难的三年级英语学习者，他们在10周内每周参加两次辅导课程。研究人员发现，接受专门指导的学生表现有所改善，相比之下，接受一般指导的学生表现较差。这表明，专注于与阅读和数学相关的认知概念对于帮助学生提高能力至关重要。
根据研究人员的说法，解决文字题受到阅读和数学的影响。重要要素包括数感、解码、语言理解和工作记忆。使用直接和明确的教学方法可以增强理解能力，赋予学生改变的能力。堪萨斯大学教育心理学教授、主要作者迈克尔·奥罗斯科表示，阅读和数学技能的整合可以帮助学生有效地解决数学问题。这种方法旨在为学生提供必要的工具，以处理与语言和数字相关的文字问题。
该干预措施包括对阅读和数学理解策略的指导，重点关注解码、语音意识、词汇发展、推理思维、情境学习和数学能力。奥罗斯科认为，这种方法被证明是对这个特定学生群体最有效的基于证据的实践之一。与田纳西大学的德博拉·里德共同撰写了这项研究，发表在《学习障碍研究与实践》杂志上。经过培训的辅导员根据20年来进行的认知和文化响应研究创建了干预程序。一个干预课程的示例涉及一名辅导员使用脚本来呈现关于分享墨西哥煎饼的文字问题，然后询问学生解决这个问题。
讲师首先提示学生回忆之前的一堂课，在那堂课上他们准备了墨西哥煎饼并讨论了这些煎饼的形状。讲师随后通过在黑板上画一个圆并将其分成四个相等的部分来说明数学概念。鼓励学生重复诸如分子和分母等术语，并教导他们当问题询问剩下多少时需要进行减法。此外，学生们还与同学合作练习在句子中使用重要词汇。这种方法不仅帮助学生学习和理解数学概念，还展示了文化响应性。
“文字问题可能很具挑战性，因为它们需要将现实生活中的情况转换为数学方程，”讲师表示。
将文字转化为数学方程涉及将阅读和数学与语言概念和差异化教学结合在一起，“奥罗斯科说道。“我们尚未对这一特定儿童群体充分测试这些方法。然而，我们正在创建一个基于证据的框架，以帮助他们建立背景知识并将其与文化背景联系起来。”
奥罗斯科，堪萨斯大学文化响应教育神经科学中心主任，强调了语言在文字问题中的重要性，强调使用文化熟悉的术语。例如，使用“儿童”替代“墨西哥煎饼”可能会对不同背景的学生理解材料的效果产生重大影响。如果他们未能理解初始情形，这可能使他们在后续解决问题时更加困难。
研究表明，即使考虑到他们的基本数学能力、智力和阅读理解等其他因素，该干预措施在提高学生的解决问题技能方面取得了成功。这一点很重要，因为在理想情况下，所有学生都应从同一起点开始，并且课堂内几乎没有变异。然而，现实中存在差异，而且这种现象是普遍存在的。
在研究中使用经过培训的辅导员进行干预，并且在帮助学生方面是有效的。作者强调了对在职教师专业发展的有效性进行进一步测试的必要性。奥罗斯科还强调了通过专业发展给教师提供必要技能的重要性，以及将这些技能纳入教师培训项目的必要性。此外，支持小学学生以确保他们在未来的代数等高级数学课程中获得成功也是至关重要的。该研究扩展了奥罗斯科和同事提高英语学习者数学教学的努力。未来的工作将探讨工作记忆和脑科学等认知功能的影响，以及有效的教学策略。人工智能在数学教学中的整合是一个重要话题。奥罗斯科和里德撰写了关于理解策略教学在帮助学生理解和解决文字问题方面的好处的研究。他们发现，关注文字问题中的相关语言并提供协作支持显著提高了学生的解决准确性。
