最近的一项研究表明，非认知技能，如动机和自我调节，在学业成就中发挥着至关重要的作用，其重要性与智力相匹配。这些技能在孩子们的教育过程中变得更加有影响力，遗传因素对其发展产生了显著影响。研究表明，培养非认知技能与认知技能相结合，可以带来更好的教育成果。
一项发表在《自然人类行为》杂志上的最近研究，由来自伦敦玛丽女王大学的玛格丽塔·马兰基尼博士和伦敦大学学院的安德烈亚·阿莱格里尼博士主导，发现非认知技能——如动机和自我调节——与智力一样，对于学业成功至关重要。这些技能在孩子的教育过程中变得越来越重要，遗传影响起着重要作用。研究人员与国际团队合作，提出增强非认知能力与认知技能相结合可以大大提高教育成就。
伦敦玛丽女王大学心理学高级讲师马兰基尼博士表示：“我们的研究反驳了长期以来认为智力单独驱动学业成功的观点。我们发现强有力的证据表明，非认知技能——如毅力、坚持、对学术的兴趣和对学习的重视——是成功的重要指标，其影响随着时间的推移而增强。”
该研究追踪了英格兰和威尔士10,000多名年龄在7至16岁的儿童，运用双胞胎研究和DNA分析相结合的方法，探讨基因、环境和学业成就之间的相互作用。
遗传对非认知技能的影响
一个关键发现是，遗传因素在形塑非认知技能及其对教育的影响方面越来越重要。研究人员为非认知技能创建了一个“多基因评分”，本质上代表了孩子对这些能力的遗传倾向。
阿莱格里尼博士，伦敦大学学院的研究员，解释道：“我们发现与非认知技能相关的基因特征随学龄的增长而逐渐更能预测学业成功，其影响几乎在7到16岁之间翻倍。到学生完成义务教育时，他们对非认知技能的遗传倾向对预测学业成功的作用与其认知能力同样重要。”
这挑战了传统观点，即智力是教育成就的主要因素。该研究强调，孩子的情感和行为特征——由基因和环境共同塑造——在他们的教育体验中至关重要。
环境的影响
尽管遗传因素重要，该研究突出了孩子成长环境的作用。通过研究兄弟姐妹，研究人员能够将家庭背景的共有影响与遗传影响分开。
阿莱格里尼博士说：“我们的发现表明，尽管家庭动态显著，但非认知遗传对学业成就的影响在兄弟姐妹之间仍然显而易见。这意味着儿童可能会根据他们的个性和能力积极影响他们的学习体验，形成一个加强他们优势的循环。”
对教育的影响
这项研究的意义对教育实践来说是巨大的。认识到非认知技能的重要性使学校能够制定针对性的干预措施，以促进学生的情感和社会发展，同时推动学业成长。
马兰基尼博士指出：“教育系统历史上一直集中于认知发展。我们需要转变为一种更为平衡的方法，重视非认知技能的培养。通过这样做，我们可以为每个学生创造一个更具包容性和有效性的学习环境。”
这项研究还呼吁更多研究以探讨基因、环境和教育之间的相互作用。了解这些元素将帮助教育工作者和政策制定者制定更有效的策略，以支持学生的整体发展并改善教育成果。
马兰基尼博士总结道：“这项研究只是一个起点。我们希望它能够激发进一步的研究并改变我们的教育方法。”
该研究是一个集体努力，涉及来自六个国家多个机构的研究人员，包括伦敦大学学院、阿姆斯特丹自由大学、博洛尼亚大学、伦敦皇家霍洛威大学、奥斯陆大学、约克大学、阿姆斯特丹自由大学、行为遗传学研究所、马克斯·普朗克人类发展研究所、德克萨斯大学奥斯汀分校、精神病学、心理学与神经科学研究所、伦敦国王学院和伦敦玛丽女王大学。该研究获得英国医学研究委员会（MRC）的资助。
