研究人员最近发布了他们在15所学校中使用自我决定学习模型（SDLMI）项目的研究成果。他们发现，提供培训和指导给教育工作者使用该模型的学校在学生可以在常规教育环境中掌控自己的教育目标时，残疾学生和非残疾同龄人的成绩都有所提高。
十多年来，堪萨斯大学的研究人员证明，允许学生，特别是残疾学生，拥有教育的主导权，能够带来更好的结果。来自堪萨斯大学发展残疾中心（KUCDD）的团队已完成在位于马里兰州、特拉华州和宾夕法尼亚州的15所学校实施SDLMI项目。 他们发布了几项研究，包括一项综合分析，表明当SDLMI程序在对教师提供强有力支持时推出时，不仅对教育者有益，而且还改善了所有学生的成果。
KUCDD研究人员与KU的教育与人类科学学院和生命历程研究所相关联，最近完成了一项价值330万美元的四年资助项目，该项目由教育科学研究所资助。他们与马里兰州、特拉华州和宾夕法尼亚州的15所学校合作，实施SDLMI，并评估不同教师支持策略在这种整合中的影响。结果表明，参与在线培训模块并接受指导的教师能够更有效地实施SDLMI，从而导致残疾和非残疾学生的目标设定增加，最终提升了他们的教育成绩。
SDLMI方法可以融入普通教育课堂或为残疾学生提供的专业指导，赋予学生掌控自己教育的权力。它指导他们学习如何设定教育目标，并采取可行步骤达到这些目标。KUCDD团队开发了各种支持，以帮助教育者采用这种方法，以往的研究表明，这有助于改善残疾学生的教育和生活结果。新的发现表明，它还为普通教育环境中的所有学生带来了优势。此外，研究强调了有效支持教师的重要性，以改善学生的结果。
“本项目的目标是在普通教育环境中实施SDLMI，使所有学生能够通过这个模型学习。我们还旨在探索学校中的各种实施方法。即使在COVID-19大流行期间，学校对这个项目的投入也强调了SDLMI的优势，”特别教育杰出教授及堪萨斯大学发展残疾中心主任Karrie Shogren表示。
参与的高中代表了不同的农村、高收入和低收入地区，学生和教育者的组合多样。学校被随机选中，将SDLMI融入他们的核心课程之一，同时为教师提供持续的支持，通过在线模块或结合在线模块与额外面对面指导的方式。
对学校和学生进展的评估显示，在提供在线模块和指导的情况下，SDLMI的实施更为有效，教师和管理员报告的满意度水平更高。这一发现证实了在整合SDLMI时，为学校和教师提供足够支持的重要性，特别是在大规模实施期间。此外，结果表明，获得更多支持的学校更有能力维持这种实施。
“我们如何支持学校至关重要，尤其是在实施广泛的系统性变革时，”Shogren提到。“如果没有足够的前期支持，成功可能会受到限制。最终，我们的目标是帮助学生。然而，考虑教师和管理员需要哪种类型的支持以促进这种成功是至关重要的。”
通过更密集的指导支持，研究人员发现SDLMI能够成功融入普通教育环境，以改善残疾和非残疾学生的结果。那些在实施SDLMI时获得在线和指导支持的学生表现出更好的教育结果，包括更好的目标设定、成就和学术表现。
“我们已经确认学生可以在普通教育中利用SDLMI设定和追求他们的学习目标。当他们设定目标时，他们的动机就会提高。他们从这个过程中获得了显著的收益，”Shogren说。“通过支持学生使用SDLMI，无论是有残疾的还是没有残疾的，都能够在自我意识的基础上设定目标，而教师的支持增强了他们对学习的热情。这个模型对每个人都有效。”
记录实施情况的最终报告已在《教师教育与特殊教育》上发布。共同作者包括Shogren、Tyler Hicks、Sheida Raley、Kathleen Lane、Hunter Matusevich、Abdulaziz Alsaeed（来自KU）和Maryland Coalition for Inclusive Education的Carol Quirk，以及Delaware Department of Education的Dale Matusevich。此外，研究团队在资助期间发表了十多项研究，专注于教师、学生和学校的经验。
这项研究为日益增加的文献贡献了力量，突显了赋予学生所有权和自我决定在教育中的益处。KU团队目前正在测试基于应用程序的SDLMI版本，并将探索其他实施方法以获得指导支持。目的是建立能够有效实施和利用SDLMI的系统，从而使学生和教师都受益。有关更多信息，请访问自我决定网站。
