最近的一项加拿大研究指出，来自他语背景的儿童在幼儿园期间经常会在学习和沟通方面遇到挑战，这可能会对他们的教育体验产生不利影响。
掌握法语的同时还要培养母语的语言能力带来了重大挑战。因此，他语儿童在幼儿园期间经常在学习和沟通上遭遇困难，从而导致他们的教育之路可能面临障碍。然而，有效的解决方案正逐渐出现。
由Sylvana Côté主导的一项研究表明，早期教育服务可以有效帮助将法语作为第二或第三语言的儿童，使他们能够与母语为法语的同龄人建立联系。
科特教授隶属于蒙特利尔大学公共卫生学院（ESPUM），是儿童教育与健康观察站的主任，同时还在CHU Sainte-Justine研究中心进行研究。由Ophélie A. Collet领导的这项研究，最近发表在《JAMA Pediatrics》期刊上。
科特教授表示：“与其他孩子在一起，并拥有一支积极参与的教育团队，比起在一个不使用法语或英语的家庭中成长，能更有效地为儿童的上学做好准备。从一岁到五岁是发展语言技能的极其重要的时期。抚养一个孩子需要一个社区，而在这种情况下，这个社区就是幼儿园。”
增强沟通能力
结果令人瞩目。参加了日托（或在四岁时的学前班，虽然程度较轻）的他语儿童展现出了更优越的认知成长、增强的社交和情感能力，以及改善的沟通能力。这些进步在一定程度上是由于坚实的一般知识基础。
在调查中，6.1%的魁北克幼儿园儿童来自他语家庭，总共有4,360名儿童。在这些儿童中，近14%在入学前并未参加任何学前教育，而以法语为母语的儿童中这一比例仅为6%。
调查使用了早期发展工具，这是一个被国际认可的用于评估儿童入学准备情况的加拿大工具。与儿童密切接触的教师填写了问卷，提供了有关儿童是否有机会参加学前教育项目的见解。
科特教授强调，确保母语不是法语的儿童不会因学前教育机会有限而受到影响的重要性。她指出，虽然双语能力提供了许多认知上的益处，但学习多种语言的困难是相当巨大的。儿童在这个关键的发展阶段需要支持。
学业成功的因素
在幼儿园成功掌握社交、情感、认知和身体技能是学生在学术旅程中坚持不懈的重要指标。没有这些技能的儿童在高中毕业的概率较低。
在80,000名被调查儿童中，由于缺乏足够的信息，11.2%被排除，最终有71,589名参与者。其中48.8%是女孩，25.6%是多语言者。这个群体中包括了13,981名双语儿童（讲英语和法语）和4,360名他语儿童，占总人数的6.1%。在他语组中，有26%说阿拉伯语，18%说西班牙语，7.3%说各种非洲语言，还有说克里奥尔语、中文、葡萄牙语、俄语或波斯语的儿童。
解决社会不平等
以往的研究表明，高质量的日托服务对所有儿童，尤其是来自经济条件较差背景的儿童，有益。1997年在魁北克建立的补贴早期儿童中心（CPEs）旨在减轻社会差距，并帮助实现工作与生活的平衡。尽管在这方面已取得一定进展，但在减少不平等方面仍面临重大挑战。目前，只有30%的儿童能够获得CPEs的服务，而在贫困地区的中心数量少了2.5倍。
研究人员根据不同的家庭经济状况调整了他们的发现。科特教授表示：“这项研究表明，无论经济背景如何，学前教育服务都有其益处”，并补充说，通常在繁荣地区能够找到更高质量的服务。
科特教授总结道：“这项研究令人信服地提醒我们，有必要提升日托服务质量。这是一种积极主动的方法，以确保儿童更好地融入社会。”这项研究是首个专门关注学前服务如何影响他语儿童入学准备的研究。
此外，科特教授还领导儿童心理社会适应失调研究小组。她打算在孩子们升入五年级时对他们进行后续评估，以评估日托的持续好处。
关于研究
研究团队除了Ophélie Collet外，还包括CHU Sainte-Justine的儿科医生Thuy Mai Luu；来自CHU Sainte-Justine研究中心的Pascale M. Domond和Tianna Loose；来自波尔多大学的Cédric Galéra；来自乌拉圭共和国大学的Alejandro Vasquez-Echeverria；以及来自麦吉尔大学道格拉斯研究中心的Massimiliano Orri。
由Ophélie Collet等人撰写的《双语学习者的学前准备与早期儿童教育和照护服务》于2024年11月11日发表在《JAMA Pediatrics》上。
