教育专家鼓励学校考虑基于问题的学习（PBL），以提高高中生的参与度和创造力。新的研究表明，实践性、基于社区的项目可以为不参与学习的学生提供成功的学习结果。
南澳大利亚大学的教育专家鼓励学校考虑基于问题的学习（PBL），以提高高中生的参与度和创造力。
这一呼吁是基于新的生产力委员会数据，该数据表明，过去一年全国学校出勤率从第7年级的88.8%下降到第10年级的84%。政府学校受到的影响最严重，只有73%的公立学校学生完成12年级，而2017年这一比例接近80%。
新的南澳大学研究表明，实践性、基于社区的项目可以为缺乏参与的学生提供成功的学习结果。
具体而言，研究表明，当学生：
- 参与实践性项目时，他们更有可能完成学业
- 在学习中感到被赋予权力，他们的自信心和动力提高
- 为社区做出贡献时，他们看到参与的任务具有更大的价值和意义。
研究人员表示，这些发现为南澳大利亚政府为缺乏参与的高中生提供的4800万澳元的干预措施提供了替代支持。
通过基于问题的学习模型，不参与的13年级设计与技术学生为一所低收入学校研究、规划和建造了一个游乐场。
南澳大学的Chris Chimwayange博士表示，通过将学习与现实生活中的挑战联系起来，该项目展示了他们的学术内容如何在社区内应用。
“高达20%的澳大利亚学生和25%至30%的新西兰学生面临脱离学校的困难，这通常是由于课程缺乏现实应用，”Chimwayange博士说。
“通过不同的方式看待教学和学习实践，我们可以找到替代方案，以帮助那些没有参与典型课程或可能被忽视的学生。”
“在这里，我们试图创建一个项目和环境，通过基于项目的学习和对社区的服务赋予学习者权力。”
“通过这种方法，学生学习为他们的项目设定可实现的目标，进行市场研究以了解现有解决方案并确定潜在需求，并探索各种设计选项，以找到对社区最佳的解决方案。”
“通过给予学生对他们学习过程的选择和自主权，他们不仅提高了批判性思维、自信心和自尊心，还提升了他们的合作、团队合作和领导能力。”
“他们还学习了如何尊重地表达他们的观点，如何评价贡献而不贬低彼此，以及如何积极地为他们的地方社区做贡献。”
值得注意的是，该项目重新点燃了之前缺乏参与的学生的学习热情，帮助他们成功完成课程。
Chimwayange博士表示，尽管该项目专注于设计和技术技能，但同样的原则可以应用于其他学科。
“我们坚信，如果缺乏参与的学生能够看到学习如何与现实世界相关，如何帮助他们的社区，并有机会做出自己的决策，他们会更多地参与学习，”Chimwayange博士说。
“随着学生脱离参与的现象上升，现在是重新思考传统学习的时候了。我们鼓励教育工作者和政策制定者将基于问题的社区学习视为改善参与度下降的解决方案。”
